Uno studente su quattro nelle scuole superiori italiane ha subito episodi di bullismo o cyberbullismo. Lo afferma uno studio della Fondazione Foresta, secondo il quale il fenomeno colpisce in particolare la maggiore vulnerabilità delle ragazze (36,4%) rispetto ai ragazzi (25,2%), e vede la prevalenza maschile tra gli autori di tali comportamenti (17,8% contro 7,9%). Numeri che, secondo il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani, raccontano una sofferenza diffusa e un bisogno urgente di rinnovamento nelle politiche educative.

«La scuola, più che un semplice luogo di istruzione, deve diventare - dichiara il prof. Romano Pesavento, presidente CNDDU - un laboratorio di salute relazionale e di cittadinanza etica, capace di prevenire i fenomeni di violenza attraverso l'ascolto, la comprensione e la costruzione di legami significativi. Il bullismo, come dimostrano le evidenze scientifiche, nasce spesso da un disagio profondo che trova nel digitale un amplificatore emotivo e comportamentale. Per questo è necessario che la scuola si doti di strategie strutturate di prevenzione, integrate in un sistema nazionale di monitoraggio continuo».

Il CNDDU rivolge un invito diretto al Ministro Giuseppe Valditara affinché promuova «un Piano Nazionale di Prevenzione del Bullismo e del Disagio Giovanile fondato su una visione scientifica, sistemica e innovativa. Non bastano più progetti isolati o campagne di sensibilizzazione: serve una politica educativa basata su ricerca empirica e valutazione d'impatto, capace di trasformare le buone pratiche locali in modelli replicabili a livello nazionale. Il Coordinamento auspica che il Ministro sostenga la creazione di reti di ricerca scolastica, coordinate da università e centri di studi pedagogici, per raccogliere dati sui comportamenti a rischio e sperimentare metodologie educative validate».

Secondo il prof. Pesavento, «È indispensabile inoltre rafforzare la presenza di équipe multidisciplinari all'interno delle scuole - psicologi, pedagogisti, mediatori digitali e formatori - che possano collaborare con i docenti e le famiglie nella gestione tempestiva dei casi. L'obiettivo non è reprimere, ma comprendere e trasformare: ogni episodio di bullismo è un segnale da interpretare, non solo un atto da punire».

E, non solo: «La formazione del personale docente deve diventare permanente e orientata allo sviluppo delle competenze relazionali ed emotive. L'educazione ai diritti umani e all'empatia deve essere riconosciuta come asse portante dell'apprendimento, non come attività accessoria. È necessario, inoltre, che le scuole dispongano di strumenti digitali di rilevazione del benessere scolastico, capaci di intercettare precocemente il disagio e di orientare interventi personalizzati».

Il CNDDU invita il Ministro Valditara a «promuovere una nuova stagione educativa, in cui la prevenzione del bullismo non sia un intervento emergenziale, ma una politica pubblica stabile e fondata su dati scientifici, che integri innovazione pedagogica, ricerca accademica e partecipazione studentesca. La scuola deve tornare a essere una comunità che educa al rispetto, alla cura di sé e dell'altro, e che valorizza la diversità come risorsa, non come motivo di esclusione».

«Il bullismo - chiosa - non è una devianza giovanile, ma il sintomo di una società che ha smarrito l'ascolto. Per questo rinnoviamo il proprio impegno affinché la scuola italiana diventi il cuore pulsante di una cultura dei diritti umani viva, partecipata e scientificamente fondata, in cui ogni differenza sia riconosciuta come valore e ogni studente possa sentirsi, finalmente, al sicuro».